2022年英语新课标解读 ——《义务教育英语课程标准》学习感悟

郄彦辉

2022年英语新课标解读
——《义务教育英语课程标准》学习感悟
2022年4月21号，《义务教育英语课程标准（2022年版）》正式颁布，确定了未来十年的英语教育将更加聚焦学科核心素养。新版英语课程标准从下半年开始实行，作为一线教师，我们要清楚新的标准有什么变化以及如何应对。
一、小学英语变化
2022年版《义务教育英语课程标准》强化了课程育人导向，优化了课程内容结构，研制了学业质量标准，增强了指导性，加强了学段衔接。
新课标强调英语课程工具性和人文性的统一，围绕核心素养四个方面的内涵，体现课程性质，反映课程六个方面的理念，确立课程目标。具体表现为：
一是强化了课程育人导向，应着力培养核心素养。
二是优化了课程内容结构，遴选重要观念、主题内容和基础知识，设立跨学科主题学习活动，强化实践性要示。
三是研制了学业质量标准，引导和帮助教师把握教学演讲与广度，为教学实施和考试评价提供依据。
四是增强了指导性，根据学业要求和教学提示，细化了评价与考试命题建议，增加了教学、评价案例。
五是加强了学段衔接。坚持面向全体学生，兼顾差异，充分考虑学习起点、学习时限以及学习条件的不同，建立循序渐进、可持续发展的义务教育英语分级体系。
二、课标新增内容

• 核心素养。英语学科核心素养由语言能力、文化意识、思维品质和学习能力构成。将其称为核心素养的四个方面而非四个核心素养，是强调融合、渗透、互动、协调发展的关系。
  

学生通过本课程学习能发展语言能力、培育文化意识、提升思维品质、提高学习能力。
语言能力是核心素养的基础要素，强调语言理解和表达能力的提高；文化意识体现核心素养的价值取向，培养学生对中外文化的理解和对优秀文化的鉴赏所表现出的跨文化认知、态度和行为选择；思维品质反映核心素养的心智特征，反映学生在理解、分析、比较、推断、批判、评价、创造等方面的层次和水平；学习能力是核心素养发展的关键要素，重在培养学生英语学习的策略、拓展英语学习的渠道和提升学习效率的意识和能力。
这四个方面相互渗透，融合互动，协同发展。


图1 核心素养的四个方面
2.课程内容。建立以单元为基本载体，以促进主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六要素整合，体现时代性、基础性、实践性、成长性、综合性等特征为基本要求的英语课程内容。
围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中的持续发展。


图2 新课标课程内容六要素
    3. 学习质量。新课标提出学业质量标准，强化“教—学—评”一体化。新增了学业质量描述和学业质量标准；倡导形成性评价与终结性评价相结合的评价理念，建立评价主体多元、方式多样、素养导向的评价体系。

• 如何应对变化
  

（一）重视英语的地位
在新课标中，传统三大主课里的外语的比例只有（6%-8%），和道德与法治持平，在所有学科中排名倒数第三。
虽然英语课时占比不多，但是它对于升学还是有很大的影响的。英语满分是一百五十分，学好英语对于孩子的升学是非常有帮助的。
而且现在新出的政策对于学生的英语水平是越来越高的，而且不少地区都进行口语课和口语考试，因此学好英语是件十分重要的事情。
（二）加强课外阅读
2022版义务教育英语课程分为三个学段，一级为3-4年级学段应达目标，二级为5-6年级学段应达目标；各学段目标之间具有连续性、顺序性和进阶性。
课程内容还设置预备级和三个“级别+”。预备级主要满足1-2年级教学需要，以视听说为主。“级别+”为学有余力的学生提供选择。
这就意味着国家鼓励学有余力的学生在扎实学好课本内容的基础上，做一定的提升，去满足“➕”部分的能力需求。
新课标要求三至四年级课外阅读量达到1500-2000词，五至六年级课外阅读达到4000-5000词，初中课外阅读量达到150000词。
新课标甚至还要求分析作者观点，了解作者的态度，去了解整个语篇的结构，从而提高整体的逻辑水平。
新课标对阅读要求的字数变多，难度变大，突出强调了孩子对英文文章要求更深层的理解。
除了阅读要求更高，新课标的英语写作要求学生要有批判性思维，一定要发表自己的观点，做到“言之有物，言之有理，言之有序”。
因此，加强课外阅读要从小抓起，长期坚持。
（三）培养应用能力
北京师范大学程晓堂教授说：“英语教学会从学习英语知识转向培养实际运用能力”。
他指出 “真实的课堂” 特别重要，要走出课本，更多地使用生活中的真实语料，要求学生运用英语来理解信息并且表达自己。
从双减再到新课标，国内的英语教学正在经历着巨大的变化。不管是校内校外，还是国内国外，英语教学的理念和方法都在朝着 “真实课堂” 的思路在转变，体现素质教育观念。

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英语课程标准（2022年版）课程内容六要素及其关系


人教社陈 力

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课程内容是为实现课程目标而设置，课程目标需借助教学内容来体现，理解课程内容的新变化需从透彻理解课程目标入手。2011年版课程标准的课程内容指向综合语言运用能力目标，2022年版课程标准的课程内容指向核心素养和课程育人目标，这是理解新课程内容变化的出发点。课程目标的新方向上期已介绍，这期讨论课程内容的新变化。

2022年版课程标准的课程内容包括内容要求和教学提示两方面。内容要求指向“学什么”，规定教学内容的范围；教学提示指向“怎么学”, 描述学生要经历怎样的学习过程；此外，与课程内容相关的还有学业质量，通过学生的表现说明课程内容具体“学到什么程度”。

​2022年英语版课程标准中，之前相对松散的教学内容被整合为主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等六个要素。其中，主题作为总的引领，指示课程育人的大方向；语篇是依托，是英语教学的主要载体；语言知识和文化知识作为学科教学的主体内容，是影响语言能力发展的基础和核心要素，也是课程育人的学科内容依托；语言技能和学习策略是动态发展的技能方法，这二者既是手段也是目标。

六要素不可分割，共同体现英语课程内容的结构化，引导学生在情境中运用学习策略，通过具体的语篇载体来学习语言知识和文化知识，建构主题意义、发展语言技能，进而运用语言技能提高解决问题的能力，并在学习过程中学会学习。课程内容六要素相互关联，共同促进学生核心素养的发展。

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【补充两点说明】

一方面，六要素整合的英语课程内容是素养导向的，其中的知识和技能教学，最终目的是为了学生核心素养的提升和学生的终身发展。课程内容结构化，意在矫正教学中可能存在的知识点孤立教学和为技能而技能的机械训练，引导师生共同关注知识与技能的联系，关注知识技能与现实生活的联系，为课程内容生活化、动态化和教学活动综合化、实践化提供内容基础。

另一方面，六个要素中，语言知识和文化知识仍是核心的基础要素，仍是教学的直接内容。课程内容结构化并不意味着可以忽视或无视知识，强调学科实践也不意味着要抛弃双基，英语教学需要基础知识和基本技能作为学生发展的基础，需要探索的是如何在结构系统中重新认识和定位双基的学科意义和育人价值，结合主题意义探究和实践活动落实英语课程的育人价值。将作为学科教学的主体内容的语言知识、文化知识、语言技能与主题意义、学习策略等育人要素在理念上进行有机整合或许相对容易，但在教学实践中对教师却是个不小的挑战。



来源：《小学教学设计》2022年第8期

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王翠

六个要素中，主题是引领，语篇是依托，核心重点还是语言知识和文化知识。