教师资格证——综合素质（教育观）

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教育观是人们对教育所持有的看法。教育观主要包括：人们对教育者、教育对象、教育内容、教育方法等教育要素及其属性和相互关系的看法，人们对于教育与其他事物相互关系的看法，以及由此派生出的对教育的作用、功能、目的等各方面的看法。
教育观的核心是“教育为了什么”，即教育目的。教育目的不同，教育者实施的教育活动也不同，从而区分了不同社会、不同时期的教育活动，也产生了不同的教育结果。
1999年，中共中央、国务院颁布的《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》提出，“推进素质教育，培养适应21世纪现代化建设需要的社会主义新人”。素质教育由此被确定为我国教育改革和发展的长远方针。该决定的颁布标志着我国素质教育观系统思想正式形成。2006年修订的《中华人民共和国义务教育法》明确规定，“义务教育必须贯彻国家的教育方针，实施素质教育”。这标志着实施素质教育已经上升到法律层面，成为国家意志。
1. 素质教育的根本目的是全面提高学生的素质。其中，“全面”的意思是所有学生的素质都应得到提高，学生的各种素质都应有所提高。
2. 素质教育有散发基本任务，分别是培养学生的身体素质、培养学生的心理素质、培养学生的社会素质。
3. 素质教育的基本特征：教育对象的全体性；教育内容的基础性；教育空间的开放性；教育目标的全面性；教育价值的多元化；注重学生创新精神和实践能力的培养；培养学生的主体意识，注重学生个性健康发展；着眼于学生的终身可持续发展。
素质教育的三大要义
“面向全体”是素质教育的本质属性中全员性的体现，是国家教育方针的一贯要求。
“全面提高”是素质教育的本质属性中整体性的体现，是素质教育的终极目标。
“主动发展”是素质教育的本质属性中主体性的体现，是素质教育的灵魂。
素质教育的基本内涵
1. 素质教育是以提高国民素质为根本宗旨的教育
素质教育是以提高中华人民共和国所有公民素质为根本宗旨的教育。我国把教育、科技摆在优先发展的战略地位。这是因为发展教育对提高中华民族素质、促进经济和社会发展具有战略性、全局性、先导性的作用。
2. 素质教育是面向全体学生的教育
素质教育不同于应试教育。素质教育倡导人人有受教育的权利，强调在教育中每个人都应得到发展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少数人的发展；应试教育具有选拔性、淘汰性，只能照顾到一部分人的发展。全面推进素质教育，要坚持面向全体学生，使每一位学生都能得到发展。接受教育是每一位学生的基本权利，我们应该尊重并保护学生的这种权利。
3. 素质教育是促进学生全面发展的教育
全面发展是党的教育方针的核心部分。实施素质教育就是通过德育、智育、体育、美育、劳动技术教育等的有机结合，来实现学生的德、智、体、美、劳等方面的全面发展。
全面发展不等于平均的全面发展，而是和谐的全面发展。实施素质教育就是要将学生培养成品德高尚、身心健康、知识丰富、学有专长、思路开阔、实践能力强的人，使学生学会做人、学会学习、学会劳动、学会创造、学会生活、学会健体、学会审美，使其成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人。
4. 素质教育是促进学生个性发展的教育
素质教育是全面发展的教育，这是从教育对所有学生的共同要求的角度来看的。但每一个学生都有其个别性，因此，素质教育还要充分尊重并发展学生的个性。
5. 素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育
培养具有创新精神和实践能力的新一代人才，是素质教育的时代特征。培养学生的创新精神和实践能力是实施素质教育的核心，也是新课程改革的主要目标，是教育对知识经济向人才培养提出挑战的回应。重视创新能力的培养，是现代教育与传统教育的根本区别。
素质教育是连贯的、全方位的、全过程的教育活动。素质教育是终身的，不是对特定阶段、特定学校提出的要求，而是对各级各类学校提出的要求。
素质教育的实施贯穿于幼儿教育、小学教育、中学教育、高等教育、职业教育、成人教育等各级各类教育，同时也贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育的各个方面。对学校教育而言，实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。
实施素质教育的基本要求
1. 面向全体学生，使每一个学生都在原有的基础上有所发展，都在天赋允许的范围内充分发展。
2. 促进学生全面发展，促进德智体美劳等全方面发展是我们党和国家的教育方针。我们需要在实践中把这个方针贯彻好、落实好，不能有任何放松。
3. 注重学生创新精神和实践能力的培养，我国的基础教育在能力培养上还需要进一步努力。知识是重要的，但是知识不应限制人们的思维，而应该成为人们进一步认识世界、改造世界、发展能力的基础。知识只有通过实践才能转化为能力，创新能力、实践能力对素质教育来说尤为重要。
4. 促进学生生动、活泼、主动地发展，要想有所创新，必须以主动性的发挥为前提，真正尊重学生的主动精神，弘扬主动精神。这就要求教师要进行启发式教学，鼓励学生主动思考、主动探索，鼓励学生存疑、求疑，在教学中促进学生生动、活泼、主动地发展。
5. 着眼于学生的终身可持续发展。教是为了不教，不仅要让学生学会，更要让学生会学，不仅给学生知识，更要给学生打开知识大门的钥匙。
开展素质教育的途径和方法
1. 更新教师的教育观念
开展素质教育需要教师树立全新的教育观念。新课改带来的教育观念的转变主要体现在以下几点：
①教学从“以教育者为中心”向“以学习者为中心”转变；
②教学从“教会学生知识”向“教会学生学习”转变；
③教学从“重结论轻过程”向“重结论更重过程”转变；
④教学从“关注学科”向“关注人”转变。
传统的学校教育以学科为本，重认知、轻情感，重教书、轻育人。新课程强调以人为本，其核心理念是“一切为了每一位学生的发展”。这一理念具体体现在教学中就是关注人，它有以下几方面的内涵：①关注每一位学生；②关注学生的情绪生活和情感体验；③关注学生的道德生活和人格养成。
2. 提高教师的师德素养
师德对实施整体改革、实施对全体学生的全面素质教育起着关键性作用。教师要热爱党，热爱社会主义祖国，忠诚于人民的教育事业；要树立正确的教育观、质量观和人才观，增强实施素质教育的自觉性；要不断提高思想政治素质和业务素质，教书育人、为人师表、敬业爱生；要有宽广扎实的业务知识和终身学习的自觉性，掌握必要的现代教育技术手段；要遵循教育规律，积极参与教学科研，在工作中用于探索创新；要与学生平等相处，尊重学生人格，因材施教，保护学生的合法权益。
3. 强化教师在职进修制度，进一步提高教师的待遇，优化学校管理
教师素质的高低将直接决定素质教育的成败。教师在职进修制度是提高教师队伍整体素质的有效途径。教师待遇不高是妨碍教师素质提高的重要原因，提升教师的待遇能有效提升教师的素质。在学校工作中，领到必须优化学校管理，注意发挥教师工作的主动性、积极性和创造性，把教师队伍建设作为学校的基本建设，唤起教师的责任感、使命感，全面提高教师素质。
4. 将教育目的落实到教学之中
素质教育对课堂教学的最基本要求是把教学目的落实到每一堂课，乃至教学的每一个环节。课堂教学不仅注重对知识的理解和应用、对思维品质的培养、对一般的学习能力和特殊的学习能力的培养，还要重视对学生学习兴趣的激发、学习动机的培养、学习需要的满足、学习方法的指导、学习态度的端正。
5. 教学内容要与生活实际紧密结合
新课程改革要求改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活、现代社会及科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。在对教学内容的选择上要根据基础教育的任务、教育基本规律和学生身心发展规律，考虑学生终身学习和发展所需的基本素质，结合各门类课程特点，渗透促进学生全面发展、个性发展与创新精神时间能力的要求。
6. 调动学生的主动性和积极性
《基础教育课程改革纲要（试行）》在课程改革的目标中，提出要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”
素质教育与应试教育的区别

类别	素质教育	应试教育
教育对象	面向所有学生	主要面向少数学生，忽视大多数学生
教育目的	德智体美劳、心理教育等全面进行	偏重知识传授，忽视德智体美劳和心理教育
能力培养	重视各种能力的培养	只重视技能训练，忽视能力培养
教学方法	启发式、探究式教学，使学生生动活泼主动地学习，减轻学生课业负担	以死记硬背和机械重复训练为主，使学生课业负担过重
学生评价	发展性评价，评价方式多元，评价主体多元	筛选性评价，以考试成绩作为评价学生的主要标准甚至唯一标准
教学内容	降低教学内容的深度和难度，弱化学科体系，重视综合，教学内容结合学生经验、联系实际	教学内容较难，过于偏重学科体系，忽视综合性及应用性内容，存在着脱离学生生活实际、忽视实践等问题
教育着眼点	注重发展性，终身教育，终身学习	局限于学校教育

实施素质教育容易出现的误区

误区	误解之处	正确观点
1.素质教育就是不要“尖子生”	对素质教育面向全体学生的误解	素质教育坚持面向全体学生，意味着素质教育要使每个学生都得到与其潜能相一致的发展
2.素质教育就是要学生什么都学、什么都学好	对素质教育所要求的学生全面发展的误解	素质教育强调为学生的发展奠定基础，同时又要发展学生的个性，因此素质教育对学生的要求是合格加特长
3.素质教育就是多开展课外活动，多上文体课	对素质教育形式化的误解	素质教育的主渠道是教学，主阵地是课堂
4.素质教育就是不要学生刻苦学习，“减负”就是不给或少给学生留课后作业	对素质教育所倡导的学生生动、主动和愉快发展的误解	学生真正的愉快来自通过刻苦的努力而带来的成功，学生真正的负担是不情愿的学习任务。素质教育要求学生刻苦学习，，真正体会到努力与成功的关系，形成日后所需的克服困难的勇气、信心和毅力
5.素质教育就是不要考试，特别是不要百分制考试	对考试的误解	考试本身没有错，错在应试教育中使用者将其看作学习的目的。考试作为评价的手段，是衡量学生发展的尺度之一，也是激励学生发展的手段之一
6.素质教育就是要使教师成为学生的合作者、帮助者和服务者	对素质教育所倡导的“学生主动发展”和“民主平等的师生关系”的误解	素质教育强调“学生的主动发展”是因为学生是主体与客体统一的人，因而是具有主动发展意识的人；素质教育强调“民主平等的师生关系”是因为学生具有与教师平等的独立人格。前面所述观点忽视了教师的地位和作用，忽略了学生特点。教师是教育实践活动的客体，在教育实践中起主导作用；学生是发展中的人，是教育实践活动的客体，是学习与发展的主体。这决定了教师首先是知识的传播者、智慧的启迪者、个性的塑造者、人生的引路人、潜能的开发者，其次才是学生的合作者、帮助者和服务者。
7.素质教育会影响升学率	对素质教育内涵的误解	首先，素质教育的目的是促进学生的全面发展。素质教育旨在提高国民素质，升学率只是衡量教育质量的标准之一。其次，真正的素质教育不会影响升学率。素质教育强调科学地学习、刻苦地学习、有针对性地学习，有助于升学率的提高。