什么是教育学？它是如何成为一门独立学科的？

老迟到的小蝌蚪

教育学到底是什么？
很多人参与教育活动之中，可能还不真正理解什么是教育或教育学。
今天，让我们从历史的角度出发，一起回溯教育学的发展史，了解什么是教育学，它又是如何成为一门独立学科的。

什么是教育学？
教育学，顾名思义，是关于“教育的学问”。
教育是一种有目的的培养人的社会活动，目的在于影响和促进人的发展。全/半日制学校教育或教学只是教育狭义定义的一小部分。广义上说，凡是有目的的增进人知识、培养品德和提升体质的活动，不管有无组织，都是教育，比如学校、家庭和社会教育。
而教育学是一门研究人类的教育活动及其规律的社会科学。通过对教育现象、教育问题的研究来揭示教育的一般规律。
如教育与社会的政治、生产、经济、文化、人口之间的关系，教育活动与人的发展之间的关系，教育内部的学校教育、社会教育、家庭教育之间的关系等等都存在着规律性联系。教育学的任务就是要探讨、揭示种种教育的规律，阐明各种教育问题，从而指导教育实践。

教育学是如何成为一门独立学科的？
回溯教育学的发展史，教育学成为独立学科一共经历过三个时期：萌芽时期、创立时期、发展时期。

• 萌芽时期
  

萌芽时期在中国的代表人物是孔子。孔子的教育思想主要体现在《论语》。而另外一本中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著《学记》。《学记》并不仅仅是教学论文献，而是对孔子教育思想的深化。
在西方则是苏格拉底的“产婆术”、柏拉图的《理想国》、亚里士多德的追求美德以及古罗马的昆体良和他的《论演说家的教育》。
2. 创立时期
教育学的创立时期大概在17世纪初至19世纪末之间的300年中。从教育学开始成为独立学科，到教育学正式成为独立学科，是一个历经了约300年的过程，而非某个人一蹴而就的结果。
1623年，培根的《论科学的价值和发展》首次提出了教育学应作为一门独立的学科。作为“近代实验科学的鼻祖"，培根提出的归纳法为教育学的发展奠定了方法论基础。



1632年，捷克教育家夸美纽斯在其著作《大教学论》中提出了系统的教育目的论、方法论、教育原则体系、课程与教学论、德育论以及一些学科教育思想。在教育学史上，一般把夸美纽斯的这本书看成是近代第一本教育学著作。教育学开始成为独立学科。



1776年，德国著名哲学家康德第一次在大学讲授教育学。
康德在其著作《康德论教育》中明确认为，教育是一门很难的艺术，其实践必须和“真知灼见”结合起来，否则就会变成“机械的”东西。所谓真知灼见也即“明确真实的概念”，实际上也就是一种理性的态度和知识。如何才能获得这种真知灼见呢？康德认为，“教育一定要成为一种学业，否则无所希望”，“教育的方法必须成为一种科学”，否则绝不能成为一种有系统的学问。
1800年，裴斯泰洛齐提出“教育心理学”的口号，为推动教育科学化做出了贡献。
1806年，赫尔巴特写了《普通教育学》，在前人贡献的基础上，由他使得教育学最终真正（正式）成为了一门独立的学科。



（赫尔巴特）

在世界教育学史上，赫尔巴特被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”。他的《普通教育学》被公认为第一本现代教育学著作。赫尔巴特强调必须有“一种教育者自身所需要的科学”，有“科学与思考力”。
他明确地指出，“普通教育学必须把论述基本概念放在一切论述之前”，只有这样才能获得科学的统一性。赫尔巴特不仅论述了教育学的独特性，而且还非常明确地提出了教育学的学科基础，即心理学和哲学。他说，“教育者的第一门科学，虽然远非其科学的全部，也许就是心理学”；“教育学作为一种科学，是以实践哲学和心理学为基础的。前者说明教育的目的；后者说明教育的途径、手段与障碍”。
此外，赫尔巴特在哥尼斯堡大学期间，除了讲授哲学和教育学课程外，还创办了一个教育科学研究所和实验学校。所有这些，最终使得教育学从哲学中独立出来，成为科学大家族中的一员。


19世纪末、20世纪初，在欧洲出现了“新教育”思潮，在美国则出现了以杜威的实用主义教育思想为代表的“进步教育运动”。
其共同特点是反对传统的以传递知识为教育教学中心，主张以儿童为中心，强调儿童的自主性与创造性，以及教育与社会生活相联系等等。
杜威（J. Dewey）1916年出版《民主主义与教育》一书，对20世纪以来的教育和教育学产生了深刻的影响，以致有人说：“美国未来的思想，必定会超越杜威，…可是很难设想在前进中怎样才能够不通过杜威。”
杜威的主要主张就是“儿童中心论”，核心思想体现在他所提出的有关教育的四个基本命题中，即“教育即经验的不断改造”；“学校即社会”；“教育即生活”；“教育即生长”。



3. 发展时期
教育学的发展时期涌现了大量的代表人物和著作。这里仅以现代欧美教育思潮举例，其中包括了改造主义的康茨、拉格、布拉梅尔德；要素主义的巴格莱、坎德尔、科南特；永恒主义的哈钦斯、阿德勒；新托马斯主义教育的马里坦；存在主义教育的萨特、博尔诺夫；新行为主义的斯金纳等等。

教育学深造成为热门
事实上，作为一门不断发展、不断适应社会现实的学科，修读教育学往往需要更高的学历才能足够充分的掌握所需要的知识。因此，许多攻读教育学或跨专业读教育学的小伙伴们纷纷选择了读研或是出国留学深造。
拿美国教育学硕士项目分类来说，可以分为研究导向和职业导向。简单来说，一类以学术研究为导向，偏重理论和研究，培养理论型人才。第二类则以实践为导向，偏重理论的实际操作，培养应用型人才。




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