哲学——浅谈教育哲学中的5大教育流派

痴迷雨

一，什么是教育哲学？
简单来说，教育哲学就是研究教育的本质，原因，过程和性质目标的一门学问。大概从二十世纪中叶开始，就这个学科的范围和目的甚至应该是什么的问题，曾经争论不休。
这一分支，类似于法哲学或医学，通常不属于哲学系的研究项目。教育哲学家从哲学的角度关注教育问题。这样的研究是借助于哲学的经典分支，如认识论或知识论、伦理学、社会或政治哲学、科学哲学、语言哲学以及在某些情况下的心灵哲学和美学。当代教育哲学家所采用的方法包括分析哲学、存在主义、现象学、批判理论、解释学和后现代主义。

• 教育的目的是什么？
  
• 应该教育谁？
  
• 教育应该依赖于自然的兴趣和能力吗？
  
• 国家在教育中应该扮演什么角色？
  
• 为谁而教？怎么教？
  

这些都是教育哲学所要遇到的问题。
它的基本规范前提是：什么是好的。基本事实前提是：人性与世界。然后在这两个前提基础之上，培养一个合格的受教育者。对于一位哲学老师来说，要想促进学生批判性思维成长或培养哈贝马斯式课堂交流条件，必须下功夫不可。
教育可以表现为对显性知识的传授、学习和对学生能力的指导。对也可以表现为对隐性知识的判断和分析。
教育是人的一种需要，也是成为自由人的重要组成部分。教育也是每个人生存和发展的需要，我们有理由相信，未来的文盲不是不会识别字词的人，而是不会不懂得学习的人。
树立一个终身学习观念，是现代人的必备观念。解决当前的苦难，适应未来的发展，这是每个人都要学会的。
美国哲学家约翰·杜威（1859--1952）是教育哲学领域最具影响力的人物之一。在他的一生中，杜威在几乎所有的哲学分支中都写了许多书籍和文章，包括逻辑学、形而上学、认识论、科学哲学、本体论美学、政治哲学和社会哲学和伦理学。对杜威来说，教育哲学是哲学最基本、最重要的分支，所有其他分支都依赖于哲学。他认为教育哲学就是生命哲学。
当然，还有其它哲学家对教育哲学做出贡献，例如阿维森纳、约翰·洛克、Immanuel Kant、约翰·弥尔顿和玛利娅·蒙台梭利。



名人关于教育的看法——纳尔逊曼德拉：教育是改变世界的最有力武器

二，教育哲学的五大理念

大多数文本和参考文献指出了五种重要或公认的教育哲学理论——本质主义、普遍论、进步主义、浪漫主义和社会重建主义。柏拉图、苏格拉底、和亚里士多德是奠定教育哲学基础的重要人物。
1， Perennialism-普遍论
这种教育哲学理念认为教育家的目标是使得学生能够理性思考，培养能够他们批判思考的能力。
拥护这种哲学观点的教育者赞同亚里士多德和柏拉图的信念体系，即教育应是给予学生的永恒信息，以激发发人深省的讨论。教育者教的是principals，而不是事实。
他们应该在课堂上激发学生追求真理的欲望，并且保持课堂纪律严明，课堂秩序组织严密。
这种教育哲学理念（流派）重视知识教育，是一种以老师为主要角色，以学科主题为中心的哲学。
教育家和老师们要在课堂上保持努力，引导学生理解和欣赏伟大的经典作品。
在历史教育中，则要求教师能够带领学生欣赏思想家所写的书籍（文学作品）。
在语文教育中，同样如此，要求教师能够引领他们感受文学作品的美学趣味和价值观。
塑造良好的品格，带领他们走向真善美。
这种哲学流派强调教师掌握内容和发展推理技能的重要性。即便这个世界变化太快，也要保持不变。这就是长期主义者对教育的看法。
2， Essentialism ——本质主义
这种教育哲学派强调学习的层次和顺序性，认为学习应该是循序渐进的·。
主题则是聚焦于物质世界和文化历史背景，让学生理解这个世界，塑造他们的世界观。
同样，这种教育哲学派主张应该训练学生的头脑，以学生为中心，传授基本技能和知识。
这种教育哲学派的教学方法，在美国公立学校很普遍。一天通常有七节课，每节课的学生都上不同的课程。



Essentialism——强调基本技能和知识

教师通过讲课传授知识，学生主要做笔记，交完作业，教师就要进行评估。
然后周而复始，学生继续在下一个学期或者一年的时间按照日程安排。评估完之后，符合标准的，则进入到下一层次的学习，学习高级课程。
这种教育哲学拥护者认为，应该教授学生阅读、数序、文学、历史、科学和外语等核心基础课程。但他们不相信职业培训、认为学生应该把重点放在国家的考试上。
3，Romanticism——浪漫主义
浪漫主义是欧洲启蒙运动时期的一项哲学运动，强调一种情感和自我意识。反对城市文明。
浪漫主义的五个基本特征便是想象力，直觉，个性，理想主义和灵感。代表人物是卢梭等人。
在教育哲学中，这种哲学观念主张以学生为中心，认为知识来自直觉，注重差异化，满足学生的学习需求。
因此，没有固定的教学模式，没有正式的课程，没有正式的考试，非常“浪漫”。
4，Progressivism——进步主义
进步主义教育哲学者，认为个性、进步和变化是教育的根本，课程也是以学生的需要、经验、兴趣和能力为中心。非常“生活化”。你认为教育应该推动学生前进，与当今和未来的世界息息相关吗？如果是的话，你就可能是个进步主义者。



进步主义——强调教育推动学生前进

这种教育哲学流派认为教育应该关注全部学生，强调小组活动和以小组的方式来解决问题。
让他们通过合作来学习。从而培养学生解决问题的能力。教师的权威地位则被稀释。
这种教育理念是以实用主义哲学为基础的。领袖人物是美国实用主义哲学家杜威。
是根据杜威的教育哲学理论发展而来的。可以说，是非常有实验性质，和富有远见的。
5，Reconstructionism——重建主义
重建派认为，教育应立即关注社会问题，寻求社会内部的变革。因此，教育者给学生现实世界的问题，并要求学生解决问题。



重建派认为，教育应立即关注社会问题，寻求社会内部的变革

6，Eclecticism---折衷主义
假设没有一个既定的教育哲学理念完全符合你教学的信仰。那么，你则可以吸收多种思想，融合在自己的内心世界里，教出你自己的教学风格。两种以上哲学的混合称为折衷主义。你需要反思你过去教学成功的经历、失败和阻碍。也需要和其他老师和学生谈谈，获得意见和看法。获得反馈，提高自己。


建构自己的教育哲学观，这应该是每个教师所要追求的。可以通过教学实践来建构，最好的方式是教学成绩。目前来说，教育哲学还是以广泛的理论折衷主义为特征。
一般来说，教师的教育哲学观会影响教学，具体到讲授的方法。但随着课堂上的经验的积累，教育哲学观则会动态发展。成为一位受学生尊敬的老师，并不容易。
目前，我国对广大教师提出了明确指示和要求，要求广大教师要求做“四有好老师，做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人。
教育工作要做到：坚持教书和育人相统一，坚持言传和身教相统一，坚持潜心问道和关注社会相统一，坚持学术自由和学术规范相统一。
最后，还是希望每一位教师都能够教出自己的风格，教出好成绩。
好的，真诚感谢你的阅读。

猇狐狸

要素主义、永恒主义、进步主义、存在主义、分析哲学、西方马克思主义

中年少女心思多

教育现象、法律现象、政治现象、文化现象、艺术现象乃至科学现象，都是人类独有社会现象。搞不清人的社会本质，肯定搞不清一切社会现象的本质和规律。      马克思发现的“人类历史的发展规律”  既是人类生活历史的发展规律，也是人类社会历史的发展规律。因此，搞不清马克思发现的“人类历史的发展规律”，肯定搞不清社会的本质和规律，肯定谈不到真正具有科学性质社会科学，困而也谈不到科学的教育哲学、政治哲学和法哲学，更谈不到科学的道德哲学和价值哲学。