中国教育与西方教育的深层差异究竟在哪里？

精神病院王主任

在漫长的历史发展过程中，中国与西方国家形成了相互独立，又各具鲜明特点的传统文化；不同的文化背景下，又形成了不同的教育理念。很多人都知道，中西方的教育存在很大的差异，中国的现代教育与西方发达国家存在一定的差距，这种差距又与中西方的教育差异有一定的关系。
但是，若要问中国教育与西方教育究竟有哪些深层的差异，却很少有人能够说得清。


独立发展的教育源流

自春秋时期开始，百家齐鸣，儒家思想逐渐兴起，并且在汉代“罢黜百家，独尊儒术”之后，成为中国传统文化中最重要的思想流派。儒家思想对中国人的影响，不仅深深烙印在中国的生活中，也影响了中国的教育。儒家思想高扬“积极入世”的精神，因此，子女、学生接受教育的目的，也是为了融入社会，用所学的知识造福社会。所谓的“修身、齐家、治国、平天下”，将中国传统文人的价值取向体现得淋漓尽致。
中国传统文化大不一样，西方的教育更讲究自我的个性解放，探究真理，追求突破。尤其是经过了启蒙运动与文艺复兴的洗礼，西方文化更加追求个性张扬的同时，也形成了深入探究宇宙规律的风气。
即使到了21世纪的今天，全球一体化不断加剧，中西方传统文化的巨大差异对教育所造成的影响依然十分明显。


教育深层差异的体现

中西方教育的差异，并不是表面上授课方式的差别，而是基于不同的“内核”，驱动了教育往不同的方向去发展。具体来说，这种差异在教育本心、价值标准、思维模式方面都有显著体现。
（1）教育本心
从小，老师就告诉我们，要做一个对社会有用的人。这种思想在中国人看来，仿佛是理所当然的事情。因为不管是传统的儒家思想，还是新时代的思潮，都在告诉我们要为集体利益而学习，为建设一个更好的世界而成才。在这样的文化背景下，教育的本心，是让学生建立集体荣誉感，以及为了集体而努力成才的价值体系。
而在西方国家，教育不是一种手段，因为它本身就是一种目的，教育的意义就在于引导学习者去学习和思考，探索世界的奥秘和真理。近现代科学之所以诞生于欧洲，跟这种教育本心有很大的关系。


（2）价值标准
由于中国的教育目的是服务国家和社会，在教育过程中就必然需要进行充分的道德教学，因此，学生也需要去领会各种道德故事所传递的价值标准。到了现在，“通过教育培养美德”上升为国家教育导向，德育成为教育的重要内容，再次显示了中国文化思想和价值观的精髓。因为强烈的集体荣誉感，我们甘于奉献，我们有强大的凝聚力，我们的教育和学习变得更具实用性。
而西方的文明始终带着强烈的“探索意识”，他们的教育更强调逻辑、理性，这是他们能够源源不断探询世间万物奥秘的不竭动力。因此，西方教育的精髓在于“辩证式探询”，从而催生了科学和技术，推动了人类社会的巨大飞跃。
（3）思维模式
出于“教育价值”的考虑，中国的教育中会更重视对学生的“技能教育”。我们会先考虑社会需要什么专业或能力，进而去设置相应的课程，培养学生相应的能力。这种教育方式在今天的大学中已经成为主流的模式。而在今天充满活力的中国社会中，无数崭新的机遇为年轻一代提供了展示自己的广阔舞台，每个人都有发挥自主创造力的空间。
而西方的传统教育更偏重于“博雅教育”，也就是我们今天所说的“素质教育”，重点培养学生理解、思考、创造等全面发展的能力。今天，中国的有些高校开始开设“博雅教育”，例如清华大学新雅书院、中山大学博雅学院等，但这些教育仍然属于精英教育的范畴，还没有达到普及的程度。


教育的一致性

中西方教育存在深层差异，然而，却没有谁是谁非之分。中国的教育孕育了五千年的优秀文化传承，西方教育点燃了现代科技之光。这就像一张白纸有正反两面，用不同的画风，一样能够绘制巧夺天工的大作。了解差异，知己知彼，方能让教育常新。
另一方面，纵使中西方巨大的文化差异造成了两者在教育方面的诸多差异，但中西方教育也依然有共通性。那就是，不管是出于什么样的价值标准或教育方式，教育的最终目的都是为了引导受学习者进行自我认识和自我激励，掌握系统基础知识，形成创造能力、批判性思维等可迁移性技能，并形成终身学习、追求自身卓越性的精神。
作为学习者，你的受教育目的又是什么？这是一个值得每个人深思的问题。

人世间修炼

我觉得中西方在教育发展来看，虽然时间上有快慢，但是大体的发展，提出的理念，其实都是差不多的，就如英国哲学家洛克的，白板说，就和孟子提出的，人性本善论，有些惊人的相似性……

甜水

中西方教育自从独尊儒家就已经落后了，再加上近代历史没有把握好机遇，和一些自命不凡的辣鸡思想理论充斥，想超越西方，任重道远

那那

可否讲讲西方的道德教育(普及度 力度)与中国的差距？

抽烟不喝酒饮茶不读书

所以西方教育更加重视受教育的过程，而国内教育更加重视教育的结果。可以这样理解吗？

沐海听声

不是的，西方教育后期设定人是无知的，需要探索才能得到知识。中国我先不提

走向光明

探索自然，实践求知

张什么

明白您的意思。最近我还在思考这个问题，其实无论东西方 人活着的本身就是一个不断探索的过程。国内教育，有些类似于“形式主义”，给学子们设定一个个分散的目标（中考、高考等）也是希望激励他们不断进步，但经过时间沉淀的制度已经形成一种规程，显得有秩序但过于死板。西方教育虽然本质是好的，但过于强调个人自由性，对比东方来说无法激发全部人的学习积极性，这可能和社会本身的资本主义制度是契合的。       上边是我个人观点，不知道您怎么看呢？我们可以探讨一下。

爲伱鈊煩

这个要看条件，中国都别说一线，省会和四线的初高中教育水平，模式差的都很远。有很多二本的某些专业连专科都不如。四线的初高中小孩和二本某些专业的孩子就被放飞了，她们反而有大部分自由时间，如果家庭里再有一个读书的长辈做榜样，他们会更明白教育中的爱与自由，这恰好是教育的两大基础。他们的学习模式更接近素质教育，会有充沛的时间学自己一定要学会的内容，在现代，优质网课很多，自学就不是一股脑自己琢磨。效果反而比体制内的学生更好，这就是很多二本的学生也能考上名校研究生的一个重要原因。（我认为啊，您可以指出我没有想到的地方）在西方国家，有很多移民，尤其是你懂的那个国家，印度和中国又是高考大国，一些国际有名的公司的CEO更是学习学习学习，连买衣服挑衣服的时间也没有。所以不是自由或者填鸭，题海教育的问题。是一个人，是否能知道自己要学什么，为什么学？能不能体系化学习。能不能十五小时以上的高效学习的事情。而我们刻板印象里的自由学习与题海学习，就是弊端都比较多的那种模式，是做不到的，让孩子在学习之前多思考才更重要学习的目的，不然可能就变成小镇做题家了。只会做题不知为何做题，陷入对分数的畸形追求

光荣使命

学习的模式就是为了弄懂这些现象是怎么产生的，为什么人类会在这个时期产生这些行为，发现这些知识，这些知识有什么作用，要怎么做才能变为现实。之后又延伸出什么问题（尤其是社会问题）我们又该怎么办？看到了吗？这个句式其实包含了所以自然和社会人文学科的知识。先有了人类才有了自然科学和社会人文科学，他们都是为了解决问题才出现的。我们的课本学历史就只学历史，学物理就只学物理其实是不对的，每一个高中孩子都应该先学了人类简史再学具体学科才能建立一个意识，就是，我在学什么？学这些干什么？学成什么样就o了？那拆解学科，原来要学这些东西啊。他才有动力学，这个时候一天那么多节不同课程的密集安排还适合吸收知识吗？忘的会更快的，因为不及时复习，而且在他最感兴趣的线性思维时候就打断了，来我们上下一节不同学科的课，这个非常要命的。孩子学完要吸收的呀。你得让他有时间自己复述，自己讲课，总结。中国教学节奏太快了。但是四线小城和二本某些学科就完美解决了这个问题，第一他们时间随自己，第二他们有强烈学习欲望，因为（学习改命，他们本身就是让人可能看不起的一个群体在学习方面没有得到身边人的认可）第三，有高考和考研体系帮他们制定目标。第四，家庭里有一位学习的长辈，做为榜样给他们信心不认命。