听说你还在为课堂沉闷而苦恼？菁巧教育打破沉闷课堂

壮士暮年

课堂气氛是影响课堂教学效果的重要因素。毫无疑问，活跃的课堂氛围有利于调动学生的学习积极性，让学生更好地融入课堂。相反，沉闷的课堂气氛则会降低学生的积极性，影响教学效率。
因此，“营造积极型的课堂气氛”一直是众多教师在进行教学设计时，重点考虑的一项因素。
然而，想要调动学生的积极性和主动性并非一蹴而就，尤其是概念、公式和定理比较多的数学和物理，造成课堂气氛沉闷的情况有很多，比如：
一、教学方式单一枯燥
相比拥有曲折故事的语文，数学和物理课本中更多的是抽象的概念、公式和定理，以及必不可少的练习题。因此，如果教师照本宣科，在知识的呈现或者问题的提出上也缺乏新意的话，就很容易造成课堂气氛沉闷。
二、学生听不懂
每个班级或多或少都会有处于中下游的学生，这部分学生吸收新知识一般比较缓慢，往往在课堂上会学得比较吃力，遇到一些难点讲解时，甚至听不懂老师在讲什么，很容易就会对后面的讲解失去兴趣，开始转移自己的注意力。
三、课堂互动少
积极有效的课堂互动是活跃课堂气氛的关键，然而在很多时候，学生扮演的是配合老师完成课堂教学任务的“群众演员”，师生之间缺乏互动，学生之间也缺少互动的机会。在这种情况下，学生很难融入到课堂中。



对此，教师该如何调动学生上课的积极性，一改往日课堂学习气氛沉闷的现状呢？
随着教育信息技术与教育教学融合的不断深化，利用现有的教育资源丰富教学形式，实现教学的交互性、趣味性已经逐渐成为课堂提质增效的重要手段，为营造积极主动的课堂氛围，创造了更多的有利条件。以专注于中小学数学、物理的菁巧教育为例：
一、用实践探究丰富体验
对于数学、物理这两门理论性较强的学科，比起用单一的理论教学形式，让学生在实践中去感知新知识，会比“纸上谈兵”更能激发学生的求知欲。
而菁巧教育为了指导学生自主探究，专门设有实践探究课件，以《圆的认识的实践活动》为例，共设计了7个小活动，让学生在“玩”中感知和体验“圆的神奇和美学价值”，为后面的理论学习作铺垫。



《圆的认识的实践活动》课件截图

二、用情境创设激发兴趣
受到生活经历和知识积累的局限，中小学生很难将课本的一些理论知识与实际生活相结合。
针对这一点，菁巧教育对课内知识进行适度的挖掘和拓展，为加深理解、激发兴趣，创设了各种各样的情景，比如在学习圆的基本性质时，通过“小偷偷井盖”这一情境化故事激发兴趣，引导学生思考：井盖为什么大多是圆形？
又比如，在物理中的声音的传播速度时，菁巧教育借由行军宿营时，士兵卧地听声的情景，来讲解“声速的大小与介质的种类有关”。



《声速》课件截屏

三、用动态模拟帮助理解
前面提到“学生听不懂”是造成课堂气氛沉闷的主要原因之一。因此，如何减少学生的理解障碍也是调动课堂气氛的需要解决的问题。
菁巧教育将教师难以表达和表现，学生难以想象、抽象和建模的知识，通过巧妙的教学设计和生动形象的动态模拟，降低“教”和“学”的难度。
比如在讲解《圆的认识》时，利用动态模拟将圆的直径的特征、测量直径的办法、圆的对称具象化、简单化。

四、用即时交互引发参与
在数学、物理课堂上，对学生进行适当提问，一方面，可以检验学生对前面所讲内容的吸收程度，另一方面，可以拉回学生已经分散的注意力，调节课堂气氛。
菁巧教育基于问题框架设置交互，让学生在解决问题的过程中学习，充分参与知识的生成并积极建构。
比如在《圆的面积公式》这一课件讲解中，在对圆的面积与长方形的面积关系进行了初步讲解后，在关键节点设置了“长方形的长、宽分别等于圆的？”这一问题来引导学生进一步思考，让学生的注意力保持高度集中。

河尧

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